33 ：: >>28
私は養成講座を修了して検定試験をとり、これから教壇に立とうとしている立場の者です。
ボランティアや実習、留学生に個人的に教えたことはありますが、実務経験はまだ無い状態です。
その立場から敬体と常体の同時指導について私見を述べさせていただくと、
間接法（翻訳しながら指導）であればある程度可能、
直接法（日本語のみで翻訳無し）であればかなり難しいと思われます。
難しい理由は17さんがおっしゃっている通り学習者が混乱するからです。
中上級になっていれば直接法でもできると思いますが、ゼロ初級で直接法となるとかなり困難かと。
ただし全く不可能というわけでもないと思います。
初中級の教科書の中には、友達同士のカジュアルな会話の場合には＜C＞マークを、
フォーマルな場面では＜F＞マークを、
上下関係が発生していて一方はカジュアルでもう一方は丁寧という場合は＜D＞マークをつけていました。
つまりこれはCとFとDの意味をあらかじめ翻訳しておかなければ成立しない方法なので、
間接法を少し取り入れるということです。
外国人生徒の場合を考えてみますと、
＜1＞同級生や後輩や年下と会話するとき
＜2＞先生や先輩や年上の人と会話するとき
の2種類が問題になってくると思います。
これをあらかじめ翻訳して簡易なマークにするかイラストで表現するなどして生徒と指導者の
間で合意をとっておくということになりますが。
＜1＞の場合、単純に常体というよりも、普通形+（～よ、～ね）などニュアンスの語尾をつけるので
「みんなの日本語」ではカバーしきれていないですね。

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