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41 ：
日本の場合、歴史的な研究によってのみ教科書が修正された訳ではない。
戦争の勝者と敗者による歴史問題が発生する。

教科書問題をプロパガンダとして利用し、国益のために圧力をかけたのは中共。
日中平和友好条約に向けたプロパガンダによるもの。
平和条約の締結には勝者と敗者、被害者と加害者を明確にする必要があるため。
だから事変ではなく戦争、侵攻ではなく侵略に改める理由になる。
敗者は条約の締結を優先する必要があり、勝者の無理な要請も受け入れる傾向になる。

42 ：
その教科書問題だか、圧力による修正という事象を遡るとGHQに辿り着く。
戦後間も無くGHQの平和主義のもとに日本の教科書は修正された。
この当時、中華民国の意向は教科書には直接反映されていない。あくまでもGHQが中心。

しかし支那という呼称について、教科書や出版物に載せる事は、戦勝国としての中華民国の強い要請で以降禁止へ向かう。
この1946年からの要請は1930年の要請とは立場が違い、戦勝国として勝者の立場での要請になる。

43 ：
つまり戦後の教科書の修正は、元を辿れば歴史的な研究によって変わったと言うものではない。
政治的な圧力が存在する。

GHQの平和主義に基づく教科書修正の要請と同時期に、中華民国による支那の呼称禁止の要請という、別々の圧力が重なった。
敗者が勝者の意向を受け入れた結果、以降、教科書や出版物における支那呼称の使用を禁止することになる。

そして日華平和条約の締結。
これに前後し各教科書は支那事変を日華事変に変更。
その後、日華平和条約が破棄され日中平和友好条約の締結から、日中戦争へ変更が広まる。

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