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ADHD、LD等の子供たちの学習と生活−21
- 1 ：2017/12/13 〜 最終レス ：Over
- ・実際にAD(H)D、LDのお子さんを持つ親のみが参加できます。
・煽りレスはスルーしてください。専ブラを使ってすぐあぼーんして反応しないでください。
・>>980を踏んだ方は次スレ立てをお願いします。
・子供がADHDかどうか？などは該当スレへ
【自閉症/アスペ】発達障害様子見スレ63【LD/ADHD】
http://mevius.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1510155897
過去スレ
19-http://mevius.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1498531186/
18-http://mevius.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1491050798/
17-http://echo.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1480041354/
15-http://echo.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1452777512/
14-http://peace.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1441507020/
13-http://peace.2ch.sc/test/read.cgi/baby/142331554/
12-http://peace.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1411608629/
11- http://peace.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1398426122/
10- http://toro.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1386914641/
09- http://toro.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1375086527/
08- http://toro.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1351693833/
07- http://toro.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1334397304/
06- http://toro.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1313018546/
05- http://toki.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1286674944/
04- http://toki.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1244594034/
03- http://anchorage.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1169049208/
02- http://life7.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1131864418/
01- http://life7.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1088174706/
前スレ
ADHD、LD等の子供たちの学習と生活−20
http://mevius.2ch.sc/test/read.cgi/baby/1505172017/
- 2 ：
- おつー
- 3 ：
- ありがとうございます
- 4 ：
- 乙です！
- 5 ：
- おつです
前スレ993さん
まさに漢字と英語綴りで頭抱えてる中一がうちに居ますー
克服方、ヒントでもいいから欲しいわ
漢字は昔よりはましだけど、覚えても数時間後には忘れてる
英語綴りは、なんとか覚えられるてるのもあるけど、
まあボロボロと間違う
あと、何度教えても書かせてもどうしても和訳すら覚えられない単語があって、
どうも、thの付くものが何もかもごちゃごちゃになってる様子
theyの活用、there、these、あたりは何がなんだか状態でらthisすらダメ
それ、あれ、と間違う
なので、it、thatもごちゃごちゃ
hereもそれ、と間違う
最初なんてtheすらも間違ってた
何か、特殊な覚え方をしているのかもしれない…
- 6 ：
- >>5
その辺りはみんなサイトワード(要丸暗記単語)だから、LDがあると覚えにくいから大変だね。
- 7 ：
- >>5
993だよ
漢字は形と意味、形と読みのリンクが難しかった？
それとも書きだけ苦手？
どうやったら覚えやすい？
学校でよくやる、ヨコ書いて左払い右払い(大)、…みたいなのでは入らないよね。
パーツ分けして覚えた、
拡大コピーした、色を青にした、薄い色のフィルムをかぶせた、
とか。そこにヒントがあるかもしれない
thがつくものが苦手な子達は漢字LDでなくてもたくさんいる。
thに○、eseやatに○して、部首パーツだと思うと、漢字をパーツ分けして覚えた子なら入るんだけど、
LDだと拡大したりカードでパズルしたりしないとなかなか入らないね
日常で、指差しながら、that お姉さんis美人だね、
it取ってみit isいいね！ these わんこたち are かわいいね！みたいに組み込んで、拒絶反応減らしていくのが効いた子もいるんだけど
これっていうのはまだわからん
- 8 ：
- >>6
２歳の頃からADHD疑って(私が)ずっと発達検査受けながら様子見で、
やっと去年 ADDの診断要素をギリギリ満たした感じLDとは指摘されていないんだけどやっぱりLDあるかな
今度数年ぶりのwisc予約してあるから聞いてみようと思ってる
>>7
漢字の読みはまあそんなに問題ないかな
漢字には意味がある的なことは1年生から言い続けていたのに
低学年の頃は同音異義語は面白いように書き間違う
線の一本多い少ないもあるけど、そもそも半分は空欄だった
中受したんだけど、4.5年の頃は直前に覚えた小テストならなんとか5〜9割位は取れたものの
範囲の無い模試では毎回漢字欄全滅だったのが、最後にはやっと半分位取れるようになった感じ
大きく書いて覚える、パーツ分けして覚える(水に関係あるよね？とか)は、なんとなくやってたな
thの混乱、一体頭の中どうなってるんだ⁇とか思ってたけど、
そんなに珍しい事じゃないのか
本人、とにかく覚えられないから、覚える練習もイヤで仕方ないそう…
そんなだから単語問題もちろん、並べ替え以外の英訳は全滅に近くて点数が酷い事に
とりあえず単語のパーツ分け、やってみます
あと、日常会話でのルー語wも
たまに子供に、はい今のを英語で言って、とかしてるんだけど、ものすごく嫌がるので、
とりあえず私が言うようにしてみます
- 9 ：
- >>8
はい今のを英語で言って、に気分よくのれるのは英語が得意な子だけだよー
本来ルー語は、それgood！なんだけど、この場合はIt is いいね！
- 10 ：
- 8さん意識高いなぁ…
- 11 ：
- 長いのでスルーしてください
>>8
手がかじかんで誤送信ごめん
th がわからないのは無理ないのよ
むしろなんでみんなわかるんだ？ってかんじでしょ
想像でしかないんだけど、
・ジ、ザ、ス、などなど読み方がたくさんある
(これは漢字の読みが問題無かったなら、クリアしやすいはずなので、違うかも)
・文頭で大文字だったり、文中で小文字だったりするTとtについて、同一性が見出だせてなくてハァ？！イミフ！となっている
(漢字で、横一本足りない的な間違いが多い子、日と目の違いがわからない子)
・these が、それら、になったり それらの、になったりするからわからない
(同音異義語の概念が入りにくい子とかぶってる気が。聴覚優位？音へのこだわり？)thisやitも。
・時々、thisをそれと訳してしまうなど誤訳する人がいるのに、先生が指摘しないなどで混乱
(当然わかっているという前提があり単なる言い間違いという認識だと、敢えて流すのが中学高校スタイル。
このため、集団では適切な時期に乗り越えないと、パターン学習すらできない)
この中で、またはほかにもこれかも！というのがあったらまた聞いてくれたら嬉しいけどうざいかな
英語って、わからないがわからない状態になるのが早いんだよね
わからなくて当たり前だよー bd pq がわからない、
活字のaと、手書きのαを同一視できない、lが大文字アイだか小文字エルだかわからない、アイアムをai am a boy.と書いちゃう等々いろいろやらかすものらしいわよw
つまずきどころはつまずいていいのよw デーブ・スペクターだって英検落ちたのよw
素直さがなくなってるとすぐには効かないけど、有益なアドバイス入ると次第に耳と目が開いてくるから、めげずにユーモア交えて、北風と太陽の太陽スタイルで
でも悠長に構えず短期で、ちょっと苦手ーくらいにできたらいいなと思います
- 12 ：
- 横からですがo7rL2SaFさんのお子さんの年齢教えていただけますか？
また投薬はしてますか？
うちはIQ80後半の中途半端なポジションなので違う部分もあると思いますが
参考にしたいです！
- 13 ：
- >>11
かなり分析されてきたのね
興味深いからブログとかしてるなら読みたいわ
- 14 ：
- >>12
長文読んでくれてありがとう！
小中高います〜詳細はごめん
投薬はしてもいいレベルだけどしてない
受診忘れたり受験日飲み忘れる一族だから
理解者には素直なところがある(素直でも、したくないことはしないし、出来ないものはできないけどね！)
工夫で合わせられない集団とは精神的に距離おきつつ、工夫で達成感得られる集団を選んで身を置いてるので
- 15 ：
- >>8
大きく書く、パーツに分ける、で漢字をインプットできる子なら、英単語も区切って覚えるのがいいかも。
いきなりこれ=this！ がわかる子以外は、
t h i sと覚える段階と、一部統合して (th isとか)で覚える段階と、全部統合して thisとできる段階があるんだよ。
普通の子は途中すっ飛ばすんだけどそこはスモールステップで、1文字穴埋め、1画埋めからでもいいくらい。
- 16 ：
- 英単語がまったく入らない我が子。
それこそ放っておくとmeがmiになるレベル。
英語綴りLD なのかもなー。
この流れとても参考になります。
- 17 ：
- 英語の綴りは、遠回りに見えるかもしれないけどフォニックス覚えていくのがオススメ
ローマ字から離れないと発音と綴り両方を覚えるのは難しいから
発音と綴りがリンクしたフォニックスなら、漢字の読みを覚えられる子には効くと思う
- 18 ：
- >>17
へー！
フォニックスでオススメの教材ありますか？
今はスマイルゼミの英語しかやってない
- 19 ：
- >>17
意味はわかる、音もわかる、綴りが覚えられない、ならばフォニックス1択だよね
代名詞ばかりで引っ掛かってるのなら、意味の含有範囲や変化等にモヤってるということが考えられるので、日本語理解からのアプローチが有効
>>16
ローマ字との曖昧なつながりが邪魔してくるの、あるね。ローマ字の時点で規則性拾えなかった子に多い印象なので、フォニックスから綴りの規則性拾うのも難しいタイプかも。はまればはまるけど。
そういう間違い指摘するとき 違うよ！ではなくて、
おっとーイタリア語ならmi=私に、で正解デスネ！
シカシ、今やっている科目はイングリッシュですのでエムイーで私に/私へ、ですねー
惜しいー とかなんとか子どもが面白いと思える小咄挟みつつ耳を開いてもらうことからやってくかなぁ
そのうち、
私に=m( )
私に=( )e ※()内は小文字アルファベット一文字
うちのは穴埋め好きだったからこんなかんじ
英語って最初つまずくと、何から何までわからなくて催眠授業！成功体験ゼロ！
って極限状態で6年間過ごすことになりかねないから
面倒でも中1のうちに1対1で手をかけたほうがコスパいいよ
間違っても集団に放り込むことのないように
- 20 ：
- 小4だけど書字LDがあるから勉強になる流れ
- 21 ：
- >>20
書字LDは、見極め難しいね
基本的に高ストレス環境だと発揮可能能力も素直さもドーンと下がる
学校はもちろん、大好きな親の応援や有能きょうだい児の存在もストレス要因になりやすいから厄介
寺子屋はいいシステムだと思うけど今時ないしね
文具の選定や、小さな文字なぞりではなく太いラインの中をふらふら通ればそれでオーケーみたいなやりやすい教材、
あ、最近いたのが、LDだと思われていたけど実は教材の文字が綺麗すぎたせいで100 0思考が邪魔して書けなかった子
あとはとにかくユーモアで、書いても否定されない経験を繰り返して、書こうという気持ちを強化できるといいね
4-5年は、「○ちゃんは字が丁寧！きれい！」という他愛のない言葉を誤解して、自分や自分の努力がディスられてると思い込む子が増えやすい時期
自分の進歩に目を向けられるような関わりを大切に
書いた文字とともに笑顔で写真撮っておくGoogleフォトに入れておくと勝手に成長記録作ってくれたりするよ
昔書いた文字と並べて、うまくなっているなと自分で思えたら大成功なので、過去の写真は下手なほど価値がある
何を気を付けるようになったらこうなったのかなー、みたいな声かけが響いてくる可能性があるのもこの時期かな
書字LDは受験などでも配慮が当たり前の時代に近々なると思うけど、
苦手で当たり前なんだから成功のハードル下げて、
心折らない範囲で、死ぬほど嫌、を回避できればいいんじゃない
手書きは出来れば避けたいけどパソコン作業は任せてwくらいが社会の役にも立つという
- 22 ：
- アスペが調子のりすぎた。お邪魔しました
- 23 ：
- >>22
専門職の方？
横だけど勉強になりました
まだ小1で確定ではないんだけど、公文の書き方の先生にもサジ投げられそうになって凹んでいたので
- 24 ：
- 前もフォニックスの話題が出て興味あるんだけど
塾やスクールじゃなく独学（母塾）にてきしたフォニックス教材あれば教えて欲しいです
上の子供は注意欠陥障害ですが早期教育したわけでもないのにきれいな発音で話し、ハリーポッターは原書で読める（しかしノートが取れないため成績は真ん中以下）
一方LD疑いの下の子は全く英語がダメ 興味もないし何が分からないかも分からない
漢字も酷いです。目の横棒が勝手に増えるw
なんでまたこんなに違うのか…
- 25 ：
- >>22
12だけどありがとう！
いろいろ参考にさせてもらいますね
いやでなかったらまた来てねー
でもどなたかも言っていたけどブログやって欲しいw
- 26 ：
- >>22
いえいえ
驚くほど状況が当てはまっていて焦りました
スマイルゼミに美文字認定機能があるので
上手く書けたら写真撮って送ってきます
ワーキングメモリも処理速度もマルチタスクも低いので
書字LD合わせると本当に大変ですが
本人の心が折れないようにサポートしていきたいと思います
他の方も書かれていますが
本気でブログとかで相談に乗って欲しいです
- 27 ：
- >>22
ありがとう！
- 28 ：
- 独りよがり語り擁護嬉しいわー2ちゃんだといつもうざがられるんだけど今日は優しい人ばかりだね
おだてられたら木に登るよ発達だからね
ブログってどうやって書くんだろ
- 29 ：
- アメブロとかライブドアブログとか登録して書く
いろんな所あるよ
- 30 ：
- 本当にブログとかでこういうの広く周知してほしい
当事者や家族だけじゃなく一般の人にも、特に教育に関わる人には知って欲しいと思う
昔、とある塾の採点とチューターの仕事してたんだけど、常に下の方のクラスをさまよっている子の中に読み書き障害っぽい子が複数いた
採点中、そういう子が時間をかけて頑張って書いたであろう字を全く読みもせずに汚いからとバツつける人もいていたたまれない気持ちになった
読む人のことを思って字を書く気がない子には点をあげられない、人格を疑うとまで言う人もいた
もう１０年以上前の話だから今は違うかもしれないけどね
必要な人が合理的配慮を当たり前に受けられるようになって欲しいと切に思う
- 31 ：
- とりあえず貼っておく。
フォニックスで二重子音の発音を学ぶテキストから。
https://dotup.org/uploda/dotup.org1412585.jpg_Syp32E43oR0Fyt73YkGP/dotup.org1412585.jpg
- 32 ：
- 英語になると書字障害が顕在化する子って結構いるらしいね
書字障害向けの英語の塾をやってらっしゃるかたのサイト読むと
やはりフォニックスで入れるのがいいっぽい
- 33 ：
- >>22
ありがとう〜
うざくないよ！あなたみたいな人好きよ
嘘がなさそうで信じられる
- 34 ：
- >>11
＞bd pq がわからない、
今でも良く書き間違い、読み間違いしてます
活字のaと、手書きのαを同一視できない、
ローマ字との混同、meがmiなど、
一学期の最初、そのまんま有りましたw
またぜひ相談させて下さいね
フォニックス…教えてくれる個別探そうかな…
- 35 ：
- https://dotup.org/uploda/dotup.org1412648.jpg_oDwxFoRSBXCBppTdrzSR/dotup.org1412648.jpg
4線指導の例だけど、dとb、pとqの区別にもいいかも。
自分が指導法教わった時も、両手でアルファベットを作って/作らせて丸の位置を意識させていた。
- 36 ：
- 私が子供の頃はBの書き方が解らなかった。
今ならどうして解らなかったのか不思議なぐらいだけど。それっぼい字を書いて誤魔化してた
- 37 ：
- 英語(若しくは外国語)を学ぶには年齢が若すぎるというのは一因にないかな？
自分も高3くらいまで英語好きなのに学問としての英語が全く理解できなかった
トライアル＆エラーで大学卒業後に英会話学校に行ってさらに3年勉強してやっと普通に英語話せるようになったわ
高1の私では理解力追いついてなかった
脳が整理されていなかったというか…ね
覚えなきゃいけないことが多過ぎるんだよね
高校受験も大学受験も英語の点数はそんなに良くなかった
雰囲気で解く！それだけ
- 38 ：
- うちは幼稚園前に海外にいて、その時は読み書き出来なかったけど、聞いて喋ってた
日本で高学年から英語を習い始めたら、知ってる言葉と文字が繋がったみたいだった
英語教育はよくわからないけど、読み書き1度にやらずに、小さいうちは暗唱するくらい聞かせるだけとか、素地を作っておくと良いのかも
- 39 ：
- 英語関連だとここが参考になった
http://blog.goo.ne.jp/itkayoko
うちは二人傾向持ち抱えているけれど
ひとりはフォニックスに関心もってくれたけれど、もうひとりがどうにもならなくてお手上げ
興味ないことはとことん性能が落ちるよね
- 40 ：
- 合わない方法だとこっれっぽっちも入らないのが発達障害だよね
>>37は、トライアル&エラーがポイントだね
英語以外に自己肯定感持てるなにかを身に付けていたんだと思う
だから試行錯誤する意欲(ADHDのない発達障害児にとって
イージスのたてとも言うべきスキル)があったんだよね
- 41 ：
- 小6
知的ボーダー、読字LD気味なんだけどここまでなんとかやってきた
でも歴史が全然ダメだ
WM低く系統立てて暗記をするのも苦手
歴史マンガも字が多いのと頭に入らないので挫折した
どうすりゃいいんだ
- 42 ：
- >>38
うちのADHDは英語は得意なほうだけど、同じようなこと言ってた。
とにかくたくさん音を頭に入れる。
それで文字を見て、「あ〜あの言葉はこうやって書くのか」って納得したら読み書きできるんじゃないかって。
- 43 ：
- 歴史、ゲームが好きな子であれば信長の野望とか戦国無双とかどうでしょう？
- 44 ：
- 勉強させなきゃ！遅らせないようにしなきゃ！
のプレッシャーで死にそう
- 45 ：
- 娘中3
明日2学期の懇談会だ
うちの県は、公立が本命で私立がいわゆる滑り止めなんだけど、どの公立にも入れる気がしない
集中力が切れてきて、追い込みで頑張ってる子たちに追い越されてるんだと思う
成績は悪くても真ん中くらいなんだけど、自律神経の乱れもあり頭痛で欠席がとても多い
本気で定時制も視野に入れないといけないわ…
- 46 ：
- >>43
興味ある分野だったら遊びから入るのはアリですよね。
うちも集中力はないわ、ゲームやアニメばかりで無気力無関心なところが心配だったのですが、
最近突然プラモデルにハマりだし、実はやたら手先が器用な奴だったことが判明。
私自身が不器用な方なので、黙々と細やかな作業を続ける息子を驚愕しつつ誉めたら
もう得意満面で、将来は工芸の道に進みたいとか言い出してる。
成績がまるでダメでなんとか手に職をつけさせたいと思っていたので正に渡りに船。
何がきっかけになるかわからないよ。
息子のこの気持ちが長続きすると良いなあ。
- 47 ：
- 識字障害って遺伝するのかなあ
子供の書いた数字を見ていたら、どっか他のところで見たような気がして
よく考えたら旦那の字にそっくりだった
子供に旦那が字を教えたりしたことはない
旦那もひどい字なんだけど理系の人はこんな字の人多いよと聞いて、そんなものかと思っていた
- 48 ：
- 理系は字が汚い人多いよ
じゃあどこの業界なら美文字が多いのかは謎だけどさ
うちは私も字が汚いけどねｗ
その代わり、手書きの汚い字を読むのも得意なので
親の会の講演会アンケートを講師に見せるときは、解読班としてお役に立てた
- 49 ：
- >>41
知的ボーダーなら、歴史で脳のキャパ費やすのもったいないわ しかも嫌いな科目なんでしょ、無理矢理詰め込もうとしたらかえって脳のキャパ減っちゃうよ
- 50 ：
- >>49
そっか
じゃあ社会は捨てと考えるべき？
地理も公民も今の時点では人並み
- 51 ：
- >>46
歯科衛生士、歯科技工士さんとかよさそう。
- 52 ：
- >>43
普通の子に信長の野望をやらせたけど、よかったよ。
やらせてみたら？
- 53 ：
- >>52
ゲームはパズルゲー少しで読字障害あるからマンガも読まないのよ
- 54 ：
- バット振り回した事件
他人事じゃないから怖い・・・
- 55 ：
- うち友達と遊びたがる子なんだけど私が不安すぎて自宅のみ可にしてた
自宅提供すると不満もたまるけど(お菓子持ってこないのにお腹すいた連発の子とか)
やっぱり自宅で私の目の届く範囲で遊ばせよう…
- 56 ：
- あれは事実もだけど今まで隠蔽されてたことが恐怖
でも親もお察し物件なんだろ
- 57 ：
- >>50
人生設計考えて、歴史をさせなきゃならないなら、やるしかないけど。
例えば指定校推薦で進学しようと思ったら捨てられない。けど、科目絞って受けられる入試ならば、なかったことにして、ほかにリソース割いたほうがいいケースもあるわ。
>>46
50すごい！技工士いいかも！
対不特定多数ではなく特定の歯科医とコミュニケーション取れればいいし。
コミュ凹低学歴でも、納期守れて仕事綺麗なら子ども私立行かせるくらい稼げてるわ。
- 58 ：
- ADHDって支援学級行くべきでしょうか？
担任には勉強できるから無理と言われ、検討してなかったのですが、他害あるし、積極的に推していくべきなのでしょうか？
- 59 ：
- 部屋の片付けしたら余計な事するなでキレられた
なんなの
- 60 ：
- >>58
問題が他害なら支援級に行ったからって解決しないのでは
支援級にもクラスメイトがいるんだよ
投薬は？
- 61 ：
- >>60
支援級でもそうですよねorz
コンサータ服用中です。
服薬してからは他害は落ち着いたそうですが、椅子ガッタンガッタン鳴らしたり、しつこく前の子を指でつついたり等はあります。
- 62 ：
- >>61
しつこく前の子をつつくのも「多害」w
- 63 ：
- それも他害でしたか…。
いい諭し方あればご教授下さい。
- 64 ：
- >>63
一番前にするんじゃダメなの？
したら振り向くとか？
- 65 ：
- >>64
1番前にして貰えるか聞いてみます。
- 66 ：
- 小学校低学年の息子。 先週のこと。
友達とのトラブルで息子が手を出してしまったとの学校からの連絡。 息子連れて主人と3人で相手宅に謝罪に行ってきた。
帰り道、話をしていると息子いわく「次何かあれば転校してもらうからな」と校長先生から言われたと…
もちろん手を出した息子が何より悪いし、指導を受けて当然。
少し前も学校の備品を壊して弁償したばかり。学校では問題児なのはわかる。
でも転校を脅しに使う校長先生に先週からずっとモヤってる…これはモンペかな
- 67 ：
- >>66
「校長先生から転校って言われたんですが、どうしても転校になるんでしょうか？そうなるとしたらどこになるんでしょうか？」と、焦燥した感じで教育委員会に問い合わせる
- 68 ：
- うちだったら「校長先生と同じことをパパもママも思ってます」って叱る
モヤるべきなのは息子に対してかと
っていうか被害者側は今すぐ転校して消え去って欲しいと思ってるでしょ
もっと深刻に捉えたほうがいいよ
クレーム出したら学校に庇ってもらえなくなるよ
- 69 ：
- >>66
私も校長を管理する機関に速やかに連絡したほうがいいと思う
転校なんて非現実的だし、脅し文句(恫喝)じゃん
校長が楽になりたいだけの逃げだよ
- 70 ：
- 転校＝支援級へ移って欲しいって事ではないの？
被害に遭ってる周りのお子さんや先生が気の毒...
校長先生には頑張って欲しいわ。
- 71 ：
- それでも脅しは良くないよ
しかも校長だからね…
ADHDの子に脅しても無駄と言うことも特性を理解してない証拠
ただ65さんもこのまま続くようであれば転籍なり転校は自分から考えないといけないと思う
- 72 ：
- 公立だよね？
転校って校長権限で出来るのかな？
受け入れ側の校長に断る権利はあるのかな？
転籍、転校どちらにしても、親を呼んでキチンと話すべきで、子どもへの脅しに使うのは間違ってると思う
- 73 ：
- >>70
私も支援級へって意味ではないかと思う
あとちょっと思ったことだけど両親揃って相手のお宅に謝罪に行くレベルの他害した子に皆甘いね
うちはやられてる側だからふーんそんな風に思ってるんだってちょっとムッとした
- 74 ：
- 子供がそのまま言ってるとは限らないからね。
モヤるなら、校長先生に直接確認すれば良いんじゃない？
転籍迫られるだけだと思うけど。
ちなみに、中学なら暴力は理由に関わらず即反省室行き→２度目からは停学なんだよね。
もちろん公立の話。
だから、脅しでもなんでもなく、校長は事実を伝えただけかもしれないよ。
- 75 ：
- >>66
息子さん、先生からしたら反省が不足して見えたのかな。私も暴力は絶対に駄目だと思うので今回だけ耐える。どうせ実現しないけど先生も最大切り札として出したのでしょう。
65さんが向き合うは、脅されたこと<<<息子さんの暴力だから軽はずみな行動しないようにね
- 76 ：
- >>74
うちの自治体は反省室とかもなく即警察って決まってるみたいなんだけど少数派かな
荒れてる公立とかでは全然ないです
- 77 ：
- 何度か注意されてるのに繰り返すから叱るセリフがエスカレートしての結果だと思う
もちろん言うべきではないけど
セリフだけ取り上げるんじゃなくて至る経緯も親は考えないとダメだと思うなぁ
愚痴スレの方が良かったかもね
- 78 ：
- >>77
愚痴スレはちょうど他害児親は何考えてんだって話してたから投下しづらかったのかも
- 79 ：
- >>76
それ位厳しい態度の方が、学校は荒れにくいのかもね。
うちの方も荒れてる学校は無いから、適用されてるのはもっぱら普通級の他害児だけだわ。
この年齢になっちゃうと、もうどうしようもないね。
小学校だと、やった側にも理由が〜とか、振り返りをして反省を〜ってゆるい対応になりがちだから、校長先生頑張ってと思う。
と言うか、初めてじゃないからこその転校発言だよね、多分。
親なら迷惑かけまくってる事に目を向けるべき。
- 80 ：
- 校長は厳しい罰をちらつかせておけば、抑止力になると思ってそうだね
ＡＤＨＤの子にはそういうの、効かないんだけどさ……
実際には、会社員の左遷みたいに転校なんて無理でしょ
他害したら在籍級に行かせず、空き教室や会議室などで個別対応するか
手の空いた先生を授業に張り付かせるかだよね
教育委員会に言いに行くなら、夫婦そろって、をお勧めします
置物状態でも男親がいるほうがいいらしい
- 81 ：
- そんなことしたらもう学校にいられなくなるんじゃないの
子供もますます付け上がって更にパワーアップしそう
ほんと被害者ぶるのは止めて欲しい
- 82 ：
- 厳しいな。低学年って書いてのに中学校の事例を出す人も何だかなあ。
トラブルって書いてあるし、周りは一方的な被害者とは限らないよね。もちろん最終的に手がでたことは謝罪すべきだ思うけどね。
先生って言いやすい方(親子とも)にいうとこあるし。
私なら今回のことは校長には何も対処しない。
その代わり通級とかスクールカウンセラーとかと話をしてどうしたらいいか相談するかな。
- 83 ：
- 他害があるってことは普段から母親たちの反感を買ってるだろうし
ただでさえ忙しい先生たちの手をいつも煩わせて
校長だってほとほと困り果ててるんだろうに
更に手を掛けさせたりこれ以上立場を悪くさせるとかしない方がいいと思う
下手したら親子とも居場所がなくなる
親もアスペで言葉の裏を読み取れないとかかもしれないけど、
何でそんなことを言われたかをよく考えて子供にもキツく対処した方がいいと思う
- 84 ：
- >>66
担任は？頼れなさそうな先生なの？
数年前の話になるが、小学校の校長が定年退職の置き土産？に発達障害児の扱いに慣れた先生(担任)を他所から連れてきてくれた。
あとから知った話だけど。
担任曰く娘ちゃんの担任になるべく校長に呼ばれてここに来ましたから卒業まで責任持って担任しますって言ってくれた。他にも問題児はいたけどね。
高校生になっても時々顔見せに行ってる。
根本的な解決には至らなかったが、楽にはなったと思う。
親の私が実は一番楽になっていたかも知れない。
母親は常に矢面に立たされるから心身ともに疲れてたなぁ。
- 85 ：
- 65です。皆さまご意見ありがとうございました。
気分を害してしまった方、すみませんでした。
息子が1番悪いのは大前提で、でも学校側に言われた言葉が辛くて。
息子擁護とかではなく、どこに助けを求めればいいのか、子育てを全否定された気がして、参ってしまっただけです。こんな事言うからまた被害者ぶるとなるんですよね。失礼しました、消えます
- 86 ：
- 被害しゃぶってるとは思わないよ
でも、これ以上繰り返すならもっと先のことを考えないといけないのは事実だと思う
言われるとぐっとくるけど向き合わないといけないことも確か
低学年なら先も長い
いろんな選択肢探ってがんばろう
- 87 ：
- >>85
私あすぺだけど65読み取れたよ。
子育て全否定された「気がして」「傷付く」のも経験あるからわかるけど、「気がして」「傷付く」のは時間の無駄だったわ。
やれること試行錯誤しましょ
お願いだから、校長先生を尊敬しましょう、なんて綺麗事は言わないで
低学年のうちならきっちり準備すれば、転校もいいものだよ
息子さんの他害は良くない行動だから減らしたいよね 家でソーシャルスキル学ぶといいよ
学校って本当に苦しいところだよ
- 88 ：
- 息子さんが問題行動起こして注意されたからと言って、お母さんの育児や人格を否定された訳じゃないから
私も自分はもういいから、子どもにどんな手を打てるか考えるようにしてる
- 89 ：
- >>85
助けを求めたいのは、被害に遭ってるお子さん達と学校の先生達だよ。
診断付いてるなら、相談先はいくらでもあるでしょうに。
どこにも繋がってないなら、自治体の教育相談所とか教育センターに相談。
学校と連携取って、具体的なアドバイスと必要な支援を教えて貰った方がいいわ。
- 90 ：
- 65です。息子が犯罪者にならないように、向き合って。やれる事は全部やります。皆さん、ありがとうございました。
助けを求めてるのは被害者と先生。確かにそうですよね。
- 91 ：
- >>89
助けを求めたいのはどっちかでなきゃいけないわけではないと思うわ
うちはボケーとしていていつも他害の被害に合うほうだったけど、
どっちかが絶対悪で、どっちかが救われるべき、とか謝罪ガーとかいう話にすると、ろくなことにならないわ
被害者も何かしら学んで間合い改めるなりの機会にしなきゃ、「謝罪され経験」ばっかりたまっていくわよ
それこそ殴られ損じゃない
- 92 ：
- >>91
お互いにコミュニケーションに問題のある発達障害同士の話と、健常の子相手の他害を一緒にしたらダメだよ。
- 93 ：
- >>92
いやいや、健常だって同じだよ
うちの定型の子のクラスにかなりすごい子いてね、
どこに助けを求めても何にもならないの
相手が謝罪しようが反省しようが
刺し傷のあとは消えない
だから間合いの取り方や、ハイリスク児の見分け方を教えたほうがよっぽどいいわと悟ったのよ
- 94 ：
- >>93
刺し傷？
刃物はそれさすがにやりすぎだし怖すぎる
心の傷は消えないって意味だったらごめん
- 95 ：
- それこそ、被害届を出してもいい案件だよね...
被害者にも落ち度があるって発想が、まさに発達親のそれで怖すぎるし、一緒にされたくないわ。
- 96 ：
- >>93
親の意向で定型のクラスにいるだけで本来支援がその子も必要な子なんじゃないの？
普通の子はカッとなっても他人に消えない傷を作ったりしないよ
両親揃って謝罪にいって校長から直々に注意を受けるってかなりよほどの事をしてると思うんだけど
- 97 ：
- みんな自分の理屈に都合の良い仮定に限定しすぎ。
少し落ち着こう。
- 98 ：
- >>92
コミュニケートできない責任は発達障害側だけにあるのかな？
そういう人がけっこうな割合で存在するって判ってきたんだから
発達障害側ばかりに異質な定型に合わせようと頑張らせるだけじゃなくて
定型側も発達障害を知って上手いこと付き合う方法を考えると
効果があがるんじゃないかと思う
- 99 ：
- 長文ごめん、嬉しかったから書かせて
LD小4、二学期は二回も100点取れた！理科と算数、理科は「ビーカー」を「ビーカ」、「スタンド」を「スタント」と書いてたけど赤ペンで付け足して直した上で減点なしで丸くれてた
国語も「持っている」を「物っている」と書いてたけど訂正した上で減点なしで丸。さすがに漢字テストはオマケないけどね。
障害をカミングアウトして努力を見てもらって、認めてもらえてるんだなと思うと嬉しい
お陰で子にやる気が蘇ってる
- 100 ：
- うちの学校は発達障害とかの対応が遅い
こうして欲しいって要望も半分も聞いてもらえない(連絡帳を書かせて 個別の指示を出してほしい とか)
友達にバカにされたり、うちの子だけが悪いみたいに言われだして(うちの子も悪い)学校行き渋りだした
他の学年は学級崩壊とか様々な不満が出てるみたいで
思い切って転校も視野に入れてる
けど、突然の環境の変化ってどうなんだろ
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