実に無意味な読書感想文2
文の書き方の説明も無しで、いきなり「書いてこい」じゃ、
「～だと思った」の羅列になるのは仕方ないと思うのだが。
前スレ
実に無意味な読書感想文
http://kamome.2ch.sc/test/read.cgi/pedagogy/1184126526/
そういう感想を持ってるのだから、その経験も含めて書いていいんだ
よ。感想文＝感想の羅列じゃない。その本を読んで思い出したいろん
な経験を書いてもよいと思う。新聞とかに載ってる～感想文コンクー
ル入賞作品ってやつ読んでみ。感動するぞ。
小学生に「根拠」や「自分の経験」と言って通じるか？
なぜなら、おじいさんや、おばあさんが、こまってしまうからです。
おとしよりをこまらせるせいじは、いけないとおもいます。
小学生に「根拠」や「自分の経験」とは言わないよ。
「どうして、そう思ったの？」「○○（主人公）と似たことを、したことない？」
「お話を読んで思い出した思い出ない？」と言います。
私は構成メモのワークシートを各学年用作成してます。
「浦島太郎」の場合
１ お話の主題（作者が一番言いたいこと）は何でしたか？
「時間を忘れて遊んでは取り返しがつかなくなる」
「亀をいじめてはいけない」
「誰かを助けるといいことがある」
児童それぞれの読み取りの程度があってよいと思います。
２ 浦島太郎と似たことをしたことはないですか？
なければ、見たり聞いたり、周りの人で似たことをしていたことでもよいです。
「テレビをずっと見てしまって、宿題が眠くなってできなくなった」
「お友達がみんなにからかわれていて、勇気を出して止めた」
「独りぼっちの友達に声をかけたところ、大の親友となった」
３ これから、どうしていきたいですか。この本を読んで、どんな自分になりたいと
思いましたか。
「今しなければいけないことをよく考えて行動できるようにしたい。」
「困っている人がいたら、これからも助けていきたい」
「みんなが支え合っていけるよう、やさしい人になりたい」
構成メモができると、早く書きたい！と子どもが言いますよ。構成メモが
うまく書けない子には個別に口頭で訊ねて材料を掘り起こします。書くの
が苦手な子のワークシートは書いてあげます。早い子は原稿３枚程度は１
時間で書き上げます。遅い子は昼休みや放課後に少しずつ頑張ってもらい
ます。それでも終わらなければ、保護者に連絡して家でも頑張ってもらい
ます。
教科書に感想文の書き方の指導がないのに、コンクールが多くあり、義
務出品となっているため、先生方の負担も児童の負担も大きいと思われま
す。指導法を持った先生とそうでない先生に雲泥の差があります。
読書感想文といっても、作文指導と何ら変わりないんですが。本のこと
（あらすじ）なんか一行も書かない方が、よい感想文だと思います。
「分からないところがあったら聞きに来なさい」という受け身の姿勢じゃなくて、
「大半の子供にはこの辺が分からないだろう」というポイントを
あらかじめ予想して先に教えておくことなんだよな。
そうでないと、子供たちは「何が分からないのか分からない」状態になる。
結局読書感想文って道徳教育の一環なんだな、というのが
とても良くわかりますね
うむ。
押し付けがましい道徳論で子供たちが本を好きになるかよ。
http://headline.2ch.sc/bbynews/
難しいニュースもねらーのカキコミで一発理解。
できません。感想文にかぎったことではないです。
本好きにするために読書感想文書かせるわけではないですよ。コンクー
ルへの義務出品がなければ、こんなに骨の折れる指導はしなくて済みま
すｗ 教科書にないのに、指導しなければならない＝指導時数に含まれ
てない指導を必須指導時間を削って行う ことになります。テストの平
均点下げたくない先生は無指導で感想文を宿題に出すことになります。
感想文があるから読書週間は嫌！という子供は実際いますね･･･
ブログとかで読後感をたくさん書いてらっしゃる人がいますから、進
んで感想文を書いてる人も多いって分かります。何のために書いてるか
考えると、読書感想文を書く意味が分かるような気がします。読書感想
文の指導は、そこを目指したいものです。
生徒を騙して嫌々やらせていれば身に付くものも身に付かない。
すみません、何かお気に召さないようで･･･
『道徳は教えられるか』という本を読んだのが、道徳教材研究の第一歩
だったのが懐かしいです。感想文は道徳教育の方法ではないですよ。ま
た生徒を騙して嫌々やらせてもいませんし。ちゃんと指導してますので，
うちのクラスは喜んで書きます。感想文の書き方教わってなくて，嫌い
なんですね･･･かわいそうに。うちのクラスに来なさいｗ こんな不道徳
なこと書かない，感想文好きな子にしてあげるから♪ ねじまがったあな
たにこそ，道徳を身に付けさせるのは至難の技でしょうが。（釣り）
その「お気に召さないようで」という言葉に象徴されるように、
「自分は正しいことを言ってるのに他のやつらが分からず屋だから駄目なんだ」
という上から目線の押し付け発想が嫌われる原因だといい加減に理解すれば？
あんたに教えられる生徒が可哀想だ。
付け加えれば、
「騙して嫌々やらせ」ずに「ちゃんと指導」すれば道徳教育ではないという
想像力の欠如も深刻だよ
様々な「表現」の中で、なぜ「課題図書に対する”感想”」だけが
特権的な地位を持っているのか、
現場に埋没していく前に
ちょっとは思いを馳せてみてほしいね。
抑圧的な政治をクラス内で行っている証拠だな
そういうクラスからはいつか犯罪者が出る
うわっ、釣れすぎｗ
あなたの文章が破綻していることに気付きますか？
まあ、かっかしないで、落ち着いて読み返してみなさい。
自分のはいた言葉の否を考えて発言しなさい。
・上から目線は、あなたでしょう。売り言葉に買い言葉で釣ったまで。
・ちゃんと指導すれば道徳教育ではないって言ってない。想像力の欠
如って意味不明。何も想像してませんから。あなたの読解力不足の
方が深刻そう･･･ 読解指導が専門ですから、お教えしましょうか？
・ 課題図書に対する感想だけが特権的な地位をもってないでしょう。
意味不明。現場に埋没するも意味不明。思いを馳せるの表現もおか
しい。
・ 嫌がることすらさせない も意味不明。
・ 抑圧的な政治って･･･ますます意味不明
・ 犯罪者が出る･･･意味不明 あなたが犯罪者にならないことを祈り
ますｗ
何年生か知らないけど、先生に楯突いたり、文句ばっかり言ってない
で、さっさと感想文書きなさい。書いたら、見せなさい。推敲指導ちゃ
んとしてさしあげます。ま、見せないだろーけどｗ（再釣り）
絶対に上から目線止めないよな。常に余裕のあるフリして
「自分が教え諭す側」っていうポジションを死守しようとしてるｗ
ま、職業病ってやつ？
自分の見えてなさも痛々しいな
ま、これも職業病なんだろうな。
好況だと親の態度はでかくなるし困ったもんだｗ
「自分がどんなけ追い詰められようが論破されようが」←追い詰めて
論破されてたのでしょうか。どこが、どのように？ あなたは、私の言っ
ていることに、理由を付けて反論できてないと思うのですが。こういう所
が、論の破綻と言うんじゃないでしょうか。
「絶対に上から目線止めないよな」←止めます。対等にお話ししましょ
う。あたなが上でもいいですよ。これで、あなたの「絶対に」という所
も破綻してしまいましたが。
「常に余裕のあるフリして」←余裕がるとか無いとかじゃなくて、冷静
に話をしているだけです。攻撃的に話すと、よくないと思います。
「「自分が教え諭す側」っていうポジションを死守しようとしてる」←
死守しようとしたつもりは、無いんですが、あなたには教えないといけ
ないと思ったものですから。普段は、多くの人から教えてもらってます。
教師は世間知らずとよく言われますから、保護者との懇親会は欠かさず
出席して、いろんなお仕事の話をうかがったりもします。
「「意味不明」って言うだけで何か反論してる気になってる」←あなた
が書いてらっしゃる言葉や文章の意味が分からないので、もっと分かり
やすく、もしくは説明を加えてほしい意図で「意味不明」と書いてます。
反論したつもりはなく、質問したのです。どういう意味か教えてくだ
さい。
「自分の見えてなさも痛々しいな」←私があなたに、論破されているの
に気付かず、反論している気になっているという意味でしょうか。
どうか、攻撃的な言葉は使わずに、冷静にお話していただけないでし
ょうか。私も、２チャン掲示板だし、「売り言葉に買い言葉」的に、あ
なたを蔑むような言い回しをしてしまっていたので反省します。すみま
せんでした。私の読書感想文の指導方法で、間違っていると思われる点
を挙げてみてください。今後の参考にさせていただきますので。面倒か
もしれませんが、全体的にとらえた抽象的な意見ではなく、私の文章を
引用して、具体的に指摘してもらえると、分かりやすくて有り難いです。
おまえにレスなんかしてねーよｗ
一般論言っただけだボケが
思い上がんなやクソ教員ｗｗ
まずは、読みやすい改行を心がけましょう。
一般論だったんですね。分かりました。でも、その一般論は私には当てはまらないと思います。
「また、思いあがんなやクソ教員ｗｗ」というのも一般論なのでしょうか？ もし、私に対する
発言でしたら、どの発言をどのようにとらえて「思い上がっている」と感じられたのでしょうか。
あなたのような児童をよく担任させてもらうことがあるのですが、今後の指導の参考にさせてもら
えると有り難いです。
>>21
読みにくかったですか？すみません。感想文についてのスレッドだったので、原稿用紙の書き方
に則って「 」（かぎかっこ）は、改行する場合も１マス空けずに書きました。
でも、小学生の国語教科書では段落の区別がつきにくい理由から「」も１マス下げて書き始めて
いる場合もありますから、読みやすさが大事ということも分かります。次からは「」も１マス下げ
て書くようにしますね。御指摘ありがとうございます。できれば、内容についても発言してくださ
いね。できればでいいですから。
http://kakalov.cocolog-nifty.com/
自己表現力を磨けるじゃん
テストの論述なら対象を論理立てて考えれば答案となる文章ができる。
しかし、感想とやらはどういった思考プロセスで考えればいいのかわからなかった。
教師は課題を出せ、思った通り書けと言うばかりでどういう思考プロセスで考えるのか教えてくれなかった。
太宰治の「走れメロス」について、自分の経験を交えた感想文を４００字以内
で書きなさい。
このテストは「書くこと」の領域で出題され、採点基準は構成５点、自分の経
験を適切に用いたか５点、主題の明確さ５点、記述の確かさ５点の２０点満点で
した。１８７名の生徒のうち、２０点満点は３９名、無記述が３７名でした。
実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
ｓｄｑｓ
文章を書く力は、肉体労働とかじゃない限り社会では必要だ。
読書感想文自体は、そんなに大切なものじゃないさ。
ただ、子供の内は自分の考えてることや感じたことを文字として表すのが大事なんだ。
文章を書く力がついてないなら、まずは感想文からはじめるのが妥当だよ。
そこから、小論とか論文につなげていくんだ。
最終的にはは自己理解かな？
意味のない作文→感想文→小論とレベルアップしていくうちに
単純に文章を書く力と、わかりやすく自分の意見を相手に伝える力、自分の考えの本質を見つける力がつくんだ。
それが目的。
イヤかも知れんが、しっかり感想文に向き合えば、今後の人生でとても強い武器になるんだよ。
数学や理科なんかよりも、その力が大切なんだ。
今の子供は本当に小論を書けなくなったよ。
ぜんぜん自分の意見じゃない。どこかで聞いたことをそのまま書いてるだけだ。
未消化で高級な漠然とした文章を、進学校の高校生でも平気で持ってくる。
まともなのは、５０人に１人くらいかな。
小論に限らず、面接さえそうなんだから。
「なんで、教師になりたいの？」と聞いて「いじめをなくしたい」とか「生徒を見捨てない覚悟があるとか」そんな答えばかり。
ホントは違う理由があるはずなのに気付いていない。悲しい限りだよ。
あと、学生らしく血の気が多い人がいるみたいだけど、ほどほどにね。
きっと、学校以外では普通なんだろうけど、そういう態度や生き方が身に染みついちゃうと苦労するよ。
人格や性格は毎日の積み重ねで変わるんだから。
○○だから～～だ！みたいな考え方を持ってることに気づこうな。
教師に食ってかかるのはいいけど、いつまでも周りがやさしいとは限らないからね。
部落のこの男が教員をやったら、街が穢れるがなｗ
まずこいつはボコ首だｗ
実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
被差別部落の関靖俊が下着泥棒を繰り返しているそうじゃないか。
gregr
募金箱の金をパチンコですった。
http://i.imgur.com/gYvSv.png
http://i.imgur.com/xR649.png
部落のこの男が教員をやったら、街が穢れるがなｗ
実父は被差別部落で、関靖俊の実母は朝鮮人！
府営住宅の穢多で、関靖俊は被差別部落で間違いなし！
関靖俊は被差別部落でありながら、在日朝鮮人の権利を主張している。
関靖俊に対し「被差別部落！被差別部落！被差別部落！」の大合唱が
絶えないが、事実そのものだろ。
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j8768j
j876
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
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関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
関靖俊は府営住宅の被差別部落・穢多・非人
.....
思ってやってるんだろうよ。稚拙だよねぇ。残念です。
どうしたら大人ウケがいい感想文を書けるか
ということを考えて書いてたなぁ。
良くない言動には、“～してはいけないと思いました”
逆は“～私もそうありたいと思いました”
とか。
なので変に優等生な作文を見ると、心とは裏腹かもって心配になる。
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/boxing/1271287402/
ボクシングは完全なる八百長が確定2
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/boxing/1259554768/
【史上最弱】ボクシングのレベルは低すぎるｗｗｗ
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/boxing/1293531403/
ボクサーが最弱で雑魚な理由？
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/boxing/1281304840/
ボクシングは完全なる八百長が確定2
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/boxing/1259554768/
ボクシングは人生の無駄
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/boxing/1284521235/
バカシングの何が面白いの？
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/boxing/1282127063/
ボクシングより弱い格闘技って存在するの？
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/k1/1285326346/
●●●ボクシングは八百長だらけの芸能お笑いショー
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/k1/1260333020/
【史上最弱】ボクシングってレベル低すぎるなｗｗｗ
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/k1/1260086960/
【最弱】ボクシングは格闘技として失格
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/k1/1262518280/
【最弱】ボクシングは実戦では何の役にも立たない【雑魚】
http://yuzuru.2ch.sc/test/read.cgi/k1/1282978891/
押しつけ道徳さようなら
ィ;:;:;:;:;:;:;:;く,.-;r 、 ミｙ'";:;:;:;:;:;:;:;ヽ
i!;:;:;:;:;:;:;:;人 （, -",.ゝ､) ７;:;:;:;:;:;:;:;:;:;:;:;:;ヽ
"'Vi,,.ィ''^ヽ`; ｰ''^ヽ ,＿ ヾ;:;:;:;:;:;:;:;:;:;:;ｒJ
,,.-‐'" " ト1. ヾ;:;:;:;:;:;:;;､;:ﾉ
,.r''" ﾉ`ﾒ ,〉 ﾉｰ' `､
/ ,r;"~~`;ｰ-､ rく`ｿ,.-' / ヽ
! ヾ､;:;:;:;:;:;:;:;:;:) ,!~ / ｨ' 、 i ウフフフフ
`ゝ,rｰゝ:､-''" ,/ /,.ィ＾! V i!
r'"i i ,r`ｰ､ ∧,.-'" ,,.r'" ,i |' ヽ 男のくせに教育学なんかやっているんだね
ゞ､` ,` ` ,l!-ｰ'"~~_,,.-'" l | i!
／ﾚ-ｰ''7 ノー―''''" | | |
/ '‐'１彡 | ﾉｖｨﾐ! |
i! ,.ィ / / | ､_,,r'" /--、 |
＾''ｰ- ､..,,,＿_/ / `〈 ､__,.ﾉ |
/ / ヾ ､ __フ |
/
(´；ω；｀)
( )
v v
川 ぼいんっ
从从从 |
从从从从 ｺﾞｵｵｵｫｫｫｫｫ… |←カベ
从从从从从 ｌ二ヽ |
从从从从从从￣⊃ ) ) |
⊂ 从从从从 ￣⊃ /￣￣￣ヽ
⊂_ .＿⊃ | （＼／） |
⊂＿＿⊃. | > < |
| （／＼）. |
ヽ＿＿＿/
「上から目線…」と突っかかっている奴がいたが、
どう読んでも先生らしき人のほうが人間性も知性も「上」だと感じる。
自分が出来ない（出来なかった）こと、知らないことを、
「教えたやつが悪い」っていうのは、自ら努力を放棄した奴の単なる屁理屈だ。
そしてこういう奴は必ず（無意識に）論点をすり替えずらそうとし、最後には感情的になる。
逃げっぱなしのくせに文句だけは言い続ける、まさにモンペ。
> どう読んでも先生らしき人のほうが人間性も知性も「上」だと感じる。
どのように読んだかも書けない時点で0点。
通りすがりに主観的かつ抽象的に総論化をしてしまい申し訳ない。
それはご指摘通りだと考える。
しかし論点をすり替え、話を発散させる方向に持ってきたのは予測通りだ。
読解力が乏しい傾向の者は、作文力にも劣る場合がある。
文脈の中で主論が何であるかを抽出できないので…（以下略）…
負けず嫌いだなあ先生って。
「常に自分が教えてやる立場」ってのが性根に染み付いちゃってるねｗ
大人になってから児童向けの本をこっそり読んでは感想することが出来てきた
感想文で本嫌いになるのは損だと思う
小説家になりたかったけど国語の点数悪かったし才能なかったし授業は嫌だったし
漢字の書き取りは霊点だった
でも今は本を読むのが好きです
素人意見だけど感想文は一行から何行でもいいよ、
感じて想ったことを出来るだけ書いてね
と言ってほしい
私が聞いていなかっただけかもしれないけど。
そういえば感想文の先生の採点は
もっと丁寧に書け、
短すぎる、
字が汚い
だった。
点数は付いていなかったのを思い出して少し感謝します。
たかがこんなレベルの作文もできない奴、
出来ないことを屁理屈で正当化したい奴はクズ。
教育と洗脳の関係は、発酵と腐敗の関係に等しい。
発達障害の奴は社会のクズなのは確かだね。
そういう人間にとっては論文の方が簡単だよ。
「勉強なんて役に立たない」と言いつつ
「パチンコ必勝法」とかには熱くなって、
一人で必死に語るタイプの人なんだろうなぁ
それ俺(>>66)のこと言ってんの？
もしそうだとしたらなんでそうなるのか理解ができない。
まず勉強は読書感想文なんかより全然役に立つよ。
よく分かんないな。
まともにレスしてる先生が健気だよな。こういう生徒は無視して問題ない
だろ。まともな生徒にエネルギー使ってくらはい。感想文も書けないくらい
なんだから、まともな反論もできないんでしょうしねぇ。あと、自演じゃな
いことくらい分かれよな。別人の書き込みだぞ。
お前相当バカだな。
自分の感想を書いて(自分の感想なのに量が指定されているw)、それを他人が評価する。
これのどこが意味あんだよ。
逃げないで論理的に反抗してみろよ。
こいつは相当のバカだな。
これがおれの感想だ。
感想だから説明はいらないよね？
なんで感想文に意味があるのか論理的に反論してみて。
読書感想文って、読書した感想だけを評価するものではないのよ？
じゃあ何を評価してるのか、そして本を読んでの意見文や論文よりどの点がいいのか具体的に書いてみな。
バカの壁、かまってちゃん？
感想文に意味ない、っていうレベルの奴に、論理なんてわからないでしょ？
「つまらない」って、具体的表現なの？
脊椎反射バカなの？
だから逃げんなってw感想文に意味がある(らしいw)のになかなかそれを言わないのは実際意味がないからかなw
あなたがどの程度の知識を持ってるのかわからないのですが、
意見文と論文には意味があると思ってるんだよね？
・小学生に意見文はともかく、論文が書けると思う？
・意見文も感想文の一種だってことは理解出来てる？
真面目に読書感想文の意味について知りたいなら、
とりあえず、上の2点について反応してくださいな。
誰も小学生に論文書かせるなんて言ってないww
あと意見文と感想文は全く別のものですw
普段どのように子供たちに接しているか、見てきたように目に浮かぶ。
それが全てではないと思うのだが？
単なる日記メモ的作文の段階から、他人の書いた文章を読むこと起点にした、
自己意見の表現、作文技術、他人への発信、ひいてはコミュニケーション能力を
培ってゆくひとつの学習手段・方法。
＞「自分の感想を書いて(自分の感想なのに量が指定されているw)、それを他人が評価する。
これのどこが意味あんだよ。」
に対して、論理的に反抗はしないが反論させてもらうねｗ その前に、君の日本語ちょっ
と変ですよ。あと馬鹿って言ってごめんね。
えーっとね、まず、感想を評価するには評価基準ってものがあるんです。感想を書かせる
意図によって基準は変わります。例えば、主題の把握や論理的な思考力、構成力、確かな表
記等、いろんな評価基準があります。教師や感想文コンクールの審査員はその評価基準表に
照らして感想文を評価（審査）します。評価することに意味があるのは、評価基準＝目標だ
からです。評価基準に掲げてある事柄を身に付けてほしいという教師や審査員の願いがある
訳です。願いだけでなく、学習指導要領の国語の目標の中に「書くこと」という領域があり
ますが、そこに児童・生徒に身に付けさせなければならない多用な学習内容があり、感想文
を書かせることで、それを達成しようともしています。高い評価を得る感想文が書けている
ということは、自己表現力や文章力等々が身についていて大変よろしいってことで賞状まで
いただける訳です。ま、欲しくはないかもしれませんが。教師や審査員にとっては、感想文
を書かせることに、とても意味がある訳です。児童や生徒にとって意味があるかどうかが分
からないのは、感想文を書くことによって得られる力が何なのかが分からないからでしょう。
とが有効だからです。少ない字数に制限すれば要約力を見ることができ、多い字数であれば多
用な表現力、文章力の豊かさを見ることも可能となります。長文でだらだらと主題からそれた
内容を書いたものより、端的に主題を捉えて、自分の経験を交えた考えを述べた感想の方が評
価は普通高くなります。ただし、短すぎるものは考えの根拠が見えなかったり（一人よがり）、
説明不足による説得力のない意見となったりしがちです。
いい大人がレベルの低いくだらないことを書いてると思ったから、
つい厳しいことを書いてしまったけど、中学生以下なのだったらごめんね…。
世の中には「意味がないと思えること」はたくさんあるので、
「教えろ！」っていう前に、自分なりに考えてみることが重要だと思うよ。
言葉尻をとらえて論点がずれた反論（反射）をしてると、誰も答えてはくれないでしょう。
「意味」なんて考えればいくらでもあるし、上記スレのような「公式定義」もあるんだよ。
ここでは、書くだけ時間の無駄、と思うから誰も書かないのでは？
まともな意見を書けてないから、
まぁ、この程度の文章力じゃ、、
って生暖かい目で見るしかなくなるよね。
>>82
それは「感想文」でなければ身に付かないものなのか？
普通に書評で良いだろう。百歩譲って意見文とかエッセイとか。
さまざまな表現技法の中で、なぜか「感想文」だけが
学校ではびこるのは何故なんだい？
結局「感想」という生徒の内面を
教師が採点するという、強引な構図は何も擁護できてないよ
85かまってちゃんの主論を理解しかねる。
「”感想文”は意味がない」という結論ありきのようで、
文章の読解力も論議？のスキルも乏しいようだ。
言葉尻を捉えての反射・論点逸らしに終始している。
スレ立て主なのか？？？ 子供？？？
誰も「感想文じゃなきゃダメ」などとは論じていない。
別に「感想文」という単語を変えてもかまわないと思う。
「読書感想文」が（言葉としても）選択されているのは、
特に児童が理解しやすいからではないだろうか？
「採点」かどうか知らないけど「目標達成度の確認」「評価」などはつきもの。
基本は「跳び箱何段跳べるか？」「５０ｍ何秒で走れるか？」と同じこと。
一般の人が評価方法等を知らない（理解しにくい）だけなのではないか？
何いってんのｗ
＞主題の把握や論理的な思考力、構成力、確かな表記
って、これ全部作文一般の話で、「感想」である必要性なんかどこにもないじゃん
何を勝手に読書感想文を作文一般に敷衍してんの
お前が言うのは、作文教育のメリットであって、
それが正しいとか間違ってるとか以前に、
そんなの誰も聞いてない。
スレのタイトルからも明らかなように、
あくまで問題は読書感想文だ。
「「感想文」という単語を変えても構わない」んなら
お前の意見なんか、まったく無意味だ。
>>目標達成度の確認
って言ったなｗ
さっさと「読書感想文」で達成されるべき目的を説明してもらおうか。
>>87
だよねぇ。
人の感想に量を指定しちゃってるところがわかってないw
つまらなかった。の8字しか感想がないのに800字以上書けとか構成とかそれ以前の問題ww
俺も最初は読書感想文は無意味って思ってなかったから(意味があるとも思ってなかったが)、君らもそのうち分かるよ
おっしゃる通り。
だから、上で誰か書いてるけど、
読書感想文は道徳教育なんだよね
それをリテラシーの名の下に隠蔽してるだけ
読書感想文賛成派が割と丁寧な文章で、
反対派が相手を馬鹿にする言葉を多用してることから、
読書感想文は意味があるという結論を出した。
・かまってちゃん
・読解力（が乏しい）
・論議？のスキルも乏しい
・スレ立て主なのか？
・子供？
と、これだけ理由も明示されない決めつけと罵倒を臆面もなく折り込んでいる文章を指して
言うに事欠いて「割と丁寧」って何考えてんだお前ｗ
他は？
①思ったこと(感じたこと)の量が決まっている。
②他人の思ったこと(感じたこと)を評価する。
読書感想文に意味がある理由は>>81 >>82 >>86 >>91だけ？
もう一回落ち着いて考えたら分かると思うよたぶん。
おい、91は感想文の意味とか価値とかには関係ないですｗ
賛成派と反対派、根本でズレてると思うんだけど、
賛成派は「感想を元にある程度指定された形の文章を書くこと」の価値を論じてて、
反対派は「読書の感想は個人の自由だから、それに対する評価は無意味」って言ってるってことでだいたいあってる？
お前バカだな。
>>91は反対派が相手を馬鹿にする言葉を多用するから賛成って言ってるよw
ここは実に無意味な読書感想文ってスレだから賛成派は意味がある、反対派は無意味ってことになりますww
意味分かるかな？
賛成派はどうか知らんが反対派の理由は>>94がほとんどだな。
>>91は反対派が相手を馬鹿にする言葉を多用するから賛成(意味がある)って言ってるから>>94は間違ってないww
自分で、「意味がある理由」って書いてるのに、「理由」は無視？
意味があることに賛成する。のと、意味がある理由は別だよ。
ヒント：スレ名
感想文でなければ身に付かないなんてことはないですよ。普通の作文の方が
簡単かもしれません。
私は小学校教諭で，某地方国語教育研究会で事務局もやってます。国語好き
又は，国語を教えるのが難しくて課題を解決したい先生方が，平日の夜や休日
に，疲れた体を引きずって集まってくる研究会のお世話をしています。自分自
身若い頃にお世話になり勉強させてもらった会なので恩返しのつもりで事務局
を務めてます。煩雑な事務も増え，県の研究会からいろんな要請もあって面倒
なことも多いのですが，国語教育の奥深さや，様々な優れた実践に触れる機会
は貴重です。いろんな学校の先生方との交流や，子どもからも学び続ける教師
でありたいと思って研究会を続けています。
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